II JEAF 2023
Material de la II Jornada de Enseñanza y Aprendizaje de la Física 2023 (diciembre)
Presentación en formato póster de actividades innovadoras para la enseñanza de la física (2023)
Cohetes de agua. La propuesta consiste en analizar los contenidos que están involucrados en el funcionamiento de un cohete de agua y debatir con los concurrentes si es una mejor opción realizar un cohete como cierre de la unidad o como disparador de los contenidos, para que sean abordados posteriormente al uso del cohete. Los contenidos involucrados en el cohete pueden ser de diferentes niveles: desde los más accesibles como presión, trayectoria parabólica, fuerza de rozamiento estático y dinámico, sumatoria de fuerzas, hasta temas más complejos, como dinámica de fluidos o coeficiente de drag. Juan Manuel Segovia (UNGS, DGCyE). segovia.pf@gmail.com
Sistemas de referencias en rotación en el laboratorio de física: una propuesta de actividad empleando TICS. Se ha desarrollado un dispositivo para realizar una experiencia de laboratorio que permite estudiar un sistema de referencia no inercial, donde las Leyes de Newton (Inercia, Dinámica y Acción y Reacción) no se cumplen y solo se consideran las fuerzas reales. En este tipo de sistema, surgen las denominadas Fuerzas Ficticias o no inerciales, como las Fuerzas de Coriolis y Centrífuga, las cuales afectan a un objeto en movimiento dentro de un sistema rotante a una velocidad determinada. El objetivo principal de este dispositivo es modelar esta idea y brindar una herramienta para enseñar estos conceptos en diferentes contextos académicos. Su diseño permite que las fuerzas ficticias mencionadas actúen durante la experiencia de laboratorio, brindando a los estudiantes la oportunidad de observar y comprender cómo afectan al movimiento del objeto, con el uso de un software de acceso libre. Luciana Franzetti y Emanuel González (UNGS). luciana.franzetti@gmail.com
Experiencia histórica: la caída de los cuerpos. Se presenta a través de un poster científico, la implementación de una secuencia de actividades en relación a una experiencia histórica. La misma está focalizada en un modelo del plano inclinado sincrónico de Galileo. El objetivo es problematizar la caída de los cuerpos en el contexto de la didáctica de la historia de las ciencias. Dichas actividades fueron llevadas a cabo en el nivel secundario de la SECUNGS. Apaza Claudia Vanesa (SECUNGS). capaza@es.ungs.edu.ar
Oscilaciones. Se estudio la oscilación de un cuerpo dentro de líquidos con diferentes densidades. Emanuel Gonzalez y Natalia Beraha (UNGS). ema.ramiro91@gmail.com
¿Cómo enseñar la homeostasis? Mediante la modelización decidimos recrear una situación donde sea evidente la regulación de temperatura en animales. Se trabajan contenidos tanto físicos como biológicos. Totorica Sofia, Alvarez Melanie Ailen y Spiridigliozzi Antonella (UNAHUR). sofiblysk@gmail.com
Diseño de un sensor de voltaje inalámbrico. Se presenta un Trabajo Práctico de Laboratorio de objetivo cerrado que consiste en construir y evaluar un sensor de voltaje inductivo. La actividad es sencilla y promueve la aplicación de contenidos de electricidad y electrónica. Fue utilizada en cursos de física de nivel terciario y universitario. Francisco Kenig (UNGS). fkenig@campus.ungs.edu.ar
Experiencia pandémica en cursos de Introducción a la Física de la UNGS. Debido a la pandemia de COVID-19 obligó a cambiar de manera abrupta y de un día para el otro, las metodologías de trabajo a escala planetaria. En particular, fue necesario pasar a una modalidad remota para sostener la continuidad pedagógica. En este trabajo se muestra algunas de las estrategias utilizadas en tres comisiones de Introducción a la Física en la UNGS. Se ofrecieron clases remotas sincrónica y asincrónicamente junto a mecanismos de seguimiento de los alumnos. Las clases se subieron a YouTube, lo que permitió tener un registro detallado de lo sucedido con la actividad de los estudiantes. A la vez se pudo contrastar y comparar con experiencias previas a 2020 (Bortulé et. Al, Latin-American Journal of Physics Education, 14(4), 1-9). El resultado fue satisfactorio encontrando que no hubo un impacto negativo respecto de estos mismos cursos en 2019. El material generado, actualmente es un repositorio de consulta permanente. Carlos Vigh, Daniel Cuch, Darío Corvalán, Ariel Scagliotti, Adriana Frisco y Victoria Bortulé (ICI UNGS, Depto de Física FCEyN UBA, INFINA (CONICET-UBA), UTN Mendoza CONICET). cvigh@campus.ungs.edu.ar
Danza de Péndulos. Esta danza de péndulos consiste en un dispositivo de doce péndulos simples de longitudes (y períodos) diferentes, no acoplados. Sincronizando los períodos, el comportamiento colectivo genera el efecto óptico de ondas armónicas que cambian en el tiempo y se repiten al cabo de un ciclo. La descripción del fenómeno requiere comprender el modelo de péndulo ideal, el movimiento armónico simple y la onda armónica. Si bien se trata de un fenómeno complejo, tiene la virtud de generar un impacto visual estético. ¿Qué aspectos del fenómeno serían aprovechables en el aula? En esta propuesta se describen las consideraciones de diseño que provocan simetrías espacio-temporales ¿Qué tipo de simetrías se establecen? ¿Por qué se visualizan ondas? Por otra parte, se relata la experiencia del montaje. ¿Qué elementos domésticos y en qué condiciones permiten una construcción buena y accesible? Tomas Orlando Michi, Marisol Montino y Carlos Vigh (1 ICI UNGS, 2 ICI UNGS, 3 Vigh ICI UNGS, Dpto de Fisica FCEyN UBA e INFINA CONICET-UBA). tomasmichi@gmail.com
Potencialidades de enseñanza sobre el concepto de campo utilizando un transformador resonante. Entendemos que las clases de Física deben estar pensadas en función de crear ambientes que reclaman docentes y estudiantes activos, que construyen conocimiento en la comprensión de los fenómenos naturales y tecnológicos en toda su riqueza y complejidad. Los fenómenos electromagnéticos tienen dos perspectivas de formalización que deben presentarse en equilibrio con los fenómenos observables: por un lado, la introducción de conceptos teóricos (como campos, líneas de campo) necesarios para una descripción que trascienda lo meramente observable; por otro, el formalismo matemático: el uso de ecuaciones para hallar relaciones entre observables es un elemento distintivo de la física. Nos propusimos avanzar sobre la construcción de una bobina de Tesla para realizar demostraciones sobre algunos fenómenos asociados al campo eléctrico y poder realizar experiencias de laboratorio con las debidas precauciones. Se comentarán y discutirán diferentes secuencias didácticas en relación con el material diseñado: sobre la adaptación de un celular a medidor de lumens, sobre el trabajo con otro bobinado en resonancia, etc. Gonzalez Emanuel Alexander y Digón Mariano Alejandro (UNGS). mariano.dgn@gmail.com
Mental Match: El juego como escenario de aprendizaje. “Mental Match” es una competencia de juegos de lógica e ingenio diseñada como proyecto interdisciplinario entre las asignaturas de matemática y física para estudiantes de 4to año de secundaria del Colegio San Marcelo.El objetivo del proyecto es estimular el razonamiento lógico-matemático, propio de las ciencias exactas y naturales, en un contexto lúdico, en el que se promueva el trabajo en equipo. La competencia está constituida por varias rondas de juegos que incluyen preguntas de aproximación, sistemas de ecuaciones lineales, cálculos combinados, actividades de metrología y acertijos. El Match final consiste en un juego del tipo sala de escape. Diego Mariano Fernandez y Anabel Stricagnoli (Colegio San Marcelo). dfernand@campus.ungs.edu.ar
Calorías y su relación con el metabolismo ¿una relación tóxica? Somos estudiantes del profesorado de Biologia y optamos por una propuesta donde incluya temas de física como Calorimetria y Nutrición desde un sentido biológico y de salud. Nuestro objetivo fue que los estudiantes tomen conciencia de que muchos temas les parecen aislados de una asignatura a otra pero todo tiene que ver con todo lo importante es que se pueda dar un abordaje de manera interdisciplinar con otras asignaturas, enmarcadas sobre ESI. Mediante una experiencia didáctica, junto con una problematizacion, buscamos retomar Calorias visto en los primeros años de la ES y retomarlos en 4° año desde el lado de la biología para posibilitar un abordaje colaborativo con otras materias tomando como importancia la Nutrición. Gonzalez Nidia Veronica, Vallejos Yanina Valeria Magali y Burone Federico (UNAHUR). vvallejoslovatto@gmail.com
Dificultades en el aprendizaje de conceptos físicos asociados con la manipulación de vectores. Diversos trabajos han mostrado los principales problemas que los estudiantes experimentan a la hora de aprender nuevos contenidos a partir de manipular herramientas matemáticas. En esta línea, el taller de vectores trabaja los principales problemas numéricos y conceptuales que los alumnos experimentan sobre las diferentes aplicaciones de los vectores, haciendo principal hincapié en materias de las ciencias físicas. Los resultados muestran que los estudiantes en general no presentan problemas de aprendizaje sobre la manipulación de vectores cuando se trabajan de manera abstracta. Sin embargo, cuando los vectores se aplican en diferentes ciencias, y en particular en las ciencias físicas, los estudiantes experimentan problemas en su manipulación y en el análisis conceptual de los resultados obtenidos. De las encuestas realizadas, los estudiantes argumentan que la dificultad radica en las pocas aplicaciones que las materias de ciencias matemáticas muestran sobre los contenidos a ser aprendidos, tanto a nivel secundario como universitario. Roberto Barreto (ICI UNGS). rbarreto@campus.ungs.edu.ar
I JEAF 2019
Les dejamos aquí todo el material de la I Jornada de Enseñanza y aprendizaje de la Física realizada en noviembre (2019).
01 Taller de Física experimental con teléfonos móviles - Enlaces a aplicaciones.
02 Taller de Física experimental con teléfonos móviles - Presentación.
03 Taller de Educación Sexual Integral.
04 Capacitaciones docentes del Museo Interactivo Imaginario.
05 Relatos de experiencias de aula - Azpiazu.
06 Programa Imaginario va al espacio.
07 Relatos de experiencias de aula - Arias Regalía.
08 Relatos de experiencias de aula - Aspiroz.
09 Conferencia La investigación y la escuela - Celia Dibar.
10 Taller Valijas Didácticas - Presetanción Museo Imaginario.
11 Qué es Imaginario va a la Escuela.
12 Una valija de violencias - Museo Interactivo Imaginario.
13 Carpeta completa con todos los materiales.
