Conferencias
La enseñanza de la física en Argentina, una mirada desde Nuestra América
Resúmenes de pósteres (actualizando)
Determinación del coeficiente de arrastre mediante un túnel de viento didáctico: una actividad experimental en el Profesorado de Química. Este póster presenta una experiencia experimental realizada en el 2do año del Profesorado de Química (ISFD Nº 36) en la materia Fundamentos y modelos de la Mecánica Clásica, con la orientación de la profesora Vanesa Apaza en el marco de un trabajo práctico de laboratorio. El objetivo fue la determinación del coeficiente de arrastre aerodinámico mediante un túnel de viento, facilitado y guiado por el profesor Horacio Salomone de la UNGS, quien además brindó una explicación sobre su funcionamiento técnico. La propuesta consistió en medir el ángulo de desviación de una esfera suspendida de un hilo al ser sometida a un flujo de aire, junto con la velocidad del viento generada, permitiendo relacionar las fuerzas de arrastre y peso para calcular experimentalmente dicho coeficiente. Esta actividad resulta novedosa y de valor pedagógico para la formación docente, ya que articula el nivel universitario con un instituto terciario, transformando conceptos abstractos de dinámica de fluidos en una práctica indagatoria concreta. Además, brinda a los estudiantes la oportunidad de ejercitar habilidades de comunicación científica para sus futuras exposiciones y participación en congresos de enseñanza. Rocco Sibio, Sanchez Vanesa, Apaza Claudia Vanesa y Salomone Horacio (ISFD Nº 36). capaza@es.ungs.edu.ar
El problema del Carrete. La enseñanza de la dinámica del cuerpo rígido puede presentar dificultades en cursos universitarios introductorios de mecánica, debido a la necesidad de articular herramientas como el análisis vectorial, las leyes de Newton, el concepto de torque y las condiciones de vínculo. En este trabajo se seleccionó un problema clásico de dinámica del cuerpo rígido, conocido como “spool trick”, presentado en el libro Introducción al Estudio de la Mecánica, Materia y Ondas, de Ingard y Kraushaar. El problema consiste en determinar el sentido de giro de un carrete al ejercer una fuerza de tracción sobre un hilo enrollado en su eje, en función del ángulo con el que se aplica dicha fuerza. Se decidió abordar el problema mediante tres estrategias complementarias: la resolución analítica, la simulación computacional y la demostración experimental. La primera permite analizar el fenómeno a partir de los principios fundamentales de la dinámica del cuerpo rígido y favorecer la articulación con los contenidos desarrollados en el curso. La segunda, mediante un simulador propio y desarrollado específicamente para esta actividad, permite reproducir el comportamiento del sistema y explorar su dependencia respecto de distintos parámetros, como el ángulo de tracción, la fuerza aplicada y el coeficiente de rozamiento, posibilitando además el análisis de situaciones que resultan difíciles de explorar mediante el montaje experimental. Finalmente, la demostración experimental permite observar directamente el fenómeno físico y contrastar cualitativamente los resultados obtenidos mediante los otros enfoques. Los tres recursos fueron desarrollados con el propósito de generar material didáctico reutilizable en futuras instancias de la asignatura y de ofrecer distintas formas de aproximación a un mismo problema físico. El trabajo fue realizado en el marco de una adscripción en docencia del Instituto de Ciencias. Locatelli Ricardo David, Fernandez Diego Mariano (ICI UNGS). ricardodlocatelli@gmail.com
Enseñar y concientizar desde la Física: La experiencia de escuchar. En el marco de la asignatura Física para Ingeniería, correspondiente al primer año de la Universidad Nacional de General Sarmiento, se desarrolló una propuesta didáctica a partir de contenidos de ondas y acústica. La actividad busca explorar, mediante una experiencia sencilla, cómo la percepción de las frecuencias sonoras puede variar entre diferentes personas y, particularmente, cómo el rango de frecuencias audibles puede modificarse con la edad. Para ello, se desarrolló un software específico capaz de generar señales sonoras de frecuencias comprendidas entre 80 y 22 000 Hz. La propuesta combina esta herramienta con información proveniente de fuentes oficiales y conceptos elementales de física clásica. Inicialmente concebida como una actividad lúdica, basada en la exploración y la predicción de la edad, según las frecuencias que cada participante podría percibir, la experiencia adquirió un enfoque de concientización a partir de los resultados obtenidos durante actividades abiertas al público. La propuesta busca abordar diferentes aspectos relacionados con la física y la salud. Por un lado, permite reflexionar sobre la diversidad en la percepción auditiva y favorecer una mirada crítica sobre los cambios asociados al envejecimiento, evitando asociarlos necesariamente con estereotipos sobre la vejez. Por otro, propone discutir los efectos que pueden tener determinadas prácticas de consumo y exposición a sonidos intensos, así como introducir la problemática de la contaminación acústica en distintos entornos, incluido el ámbito escolar. La experiencia fue implementada con voluntarios de escuelas secundarias durante la Feria de Carreras de la Universidad Nacional de General Sarmiento y durante la Semana de la Física, organizada por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. A partir de estas experiencias se propone utilizar el software como recurso didáctico en escuelas secundarias, empleándolo como disparador para el abordaje de contenidos de ondas y acústica y para promover la discusión sobre la percepción auditiva, la salud y el entorno sonoro. López Gamarra J.H. y Fernandez D.M. (ICI UNGS). joseh.l.2023@gmail.com
Juegos de relatividad ¿Quién es mayor? El impacto didáctico de la imagen biográfica en la enseñanza de la dilatación temporal. El trabajo presenta el diseño y la evaluación preliminar de un recurso didáctico visual para la enseñanza de la Relatividad Especial en nivel secundario y formación docente, centrado en la dilatación temporal. El recurso, denominado “El Juego Relativista: ¿Quién es mayor?” y parte de la experiencia “Caída Libre en el Tiempo”, utiliza la historia de vida del propio docente como material de estudio: el contraste fotográfico entre el autor a los 20 años (1984) y a los 62 años (2026). A partir de la pregunta disparadora: “Si mi yo de 1984 viajara a velocidad cercana a c, hoy seríamos de la misma edad biológica: ¿quién es entonces el mayor?”, se introduce la paradoja de los gemelos de forma empática y no meramente formal. El póster mostrará: 1. La secuencia visual: imagen original 1984 vs 2026, y la imagen intervenida del apretón de manos en el domo del Planetario Galileo Galilei con la lluvia temporal infrarroja. 2. La secuencia didáctica en 3 pasos: a) Conflicto cognitivo (edad cronológica vs biológica), b) Cálculo simplificado de t' y t c) Debate filosófico. 3. Resultados de impacto: relevado en 3 charlas de divulgación en el Planetario (2024-2025), el recurso aumentó de un 23% a un 81% la comprensión correcta del concepto de que el tiempo no es absoluto, medido con pre y post test de 2 preguntas. Se concluye que el uso de la imagen biográfica y el humor autobiográfico reduce la barrera de abstracción de la relatividad y genera una alta recordación del concepto. El material es de bajo costo, replicable y adaptable a cualquier historia de vida docente. Girola Rafael (Planetario Galileo Galilei, UNTREF, ISPF 34 Héctor Médici, EnDiAs). rafael_girola@yahoo.com
Computación y Astrofísica: Encontrando planetas. Métodos de detección, análisis de curvas de luz y aprendizaje automático en el aula. Se presenta una propuesta didáctica que integra astrofísica y pensamiento computacional a partir del análisis de datos reales de la misión Kepler/TESS de la NASA.
La actividad propone que estudiantes de nivel secundario y profesorado se conviertan en cazadores de exoplanetas mediante el método de tránsito. Utilizando Python en Google Colab y la librería Lightkurve, los participantes descargan curvas de luz del archivo MAST, limpian los datos, normalizan el flujo y miden la caída para estimar el radio del planeta. La secuencia didáctica en 3 pasos incluye: 1) Introducción a métodos de detección (tránsito y velocidad radial), 2) Taller práctico con datos reales (identificación de período, duración y profundidad del tránsito del candidato Kepler-22b), 3) Análisis colaborativo y comunicación de resultados como en una colaboración científica real. La experiencia fue implementada en 2024 en el Profesorsdo 34 Héctor Médicicon resultando en la motivación de proyectos presentados en muestra científica y un notable aumento de la motivación tanto en física como en programación. El material es abierto, con licencia CC BY 4.0, y requiere solo acceso a internet. Se presentarán en el póster ejemplos de curvas de luz, fragmento de código en Colab y resultados de aprendizaje. Girola Rafael (Planetario Galileo Galilei). rafael_girola@yahoo.com
De la pista de Hot Wheels a Arduino integrando la cultura maker: Innovación de bajo costo para el laboratorio de física. La enseñanza experimental de la física en los profesorados suele verse obstaculizada por la dependencia de instrumental comercial de alto costo (como los sistemas de fotopuertas), que resultan inaccesibles para la mayoría de los institutos superiores. La propuesta consiste en construir un dispositivo experimental de bajo costo, una pista inclinada modular con fotopuertas más autito (Hot Wheels), adoptando la cultura maker y el paradigma del hardware libre, e integrando el diseño CAD, la fabricación polimérica y el desarrollo propio de fotopuertas (photogates) con barreras infrarrojas conectadas a un microcontrolador Arduino. Con el objetivo de contribuir a la formación en el diseño y empleo crítico de actividades experimentales para la enseñanza de la física, se desarrolla a modo de ejemplo, una experiencia con estudiantes de primer y segundo año de los profesorados de Física, Química y Biología. Metodológicamente, se transita desde una fase exploratoria de baja complejidad (uso de cronometraje por teléfonos móviles) hacia una automatización de alta precisión para caracterizar el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado (MRUV) y determinar la aceleración de la gravedad en un plano inclinado. En base a esta experiencia y teniendo en cuenta la centralidad de la enseñanza, se espera que los futuros docentes diseñen secuencias didácticas adaptadas para el nivel medio. Dejando de lado laboratorios basados en protocolos cerrados, este enfoque pretende ser una herramienta para abordar diversidad de contenidos relacionados al MRUV, como la segunda Ley de Newton o la conservación de la energía, además de fomentar la autonomía docente y la creatividad técnica. Se empodera al futuro profesor para que diseñe, construya y adapte sus propios recursos didácticos de bajo costo y alta precisión, derribando barreras económicas y promoviendo una alfabetización científica y tecnológica y una práctica situada. M. Pulmari e I. Aspiroz (ICI UNGS, ISFDyT N°140, ISFD N° 117, ISFD N° 36). mpulmari@gmail.com
Ecosistema de laboratorio abierto: Diseño y fabricación digital por tecnología 3D de dispositivos experimentales para la enseñanza de la física. La escasez de recursos presupuestarios y la dependencia de instrumental comercial limitan frecuentemente la enseñanza experimental en los profesorados y escuelas secundarias. El trabajo presenta una propuesta integral basada en el uso de la tecnología de impresión 3D por Modelado por Deposición Fundida (FDM) y la cultura maker para la creación de un ecosistema diversificado de dispositivos experimentales y demostrativos de bajo costo y flexibilidad. Utilizando software de modelado y polímeros accesibles, se diseñaron y fabricaron herramientas didácticas específicas para abordar distintas ramas de la física. Entre ellas se destacan: una pista inclinada instrumentada con Arduino para cinemática, dinámica y energía, un generador de ondas en cuerdas, visualizador de ondas transversales, dispositivos para evidenciar el principio de Bernoulli, mecanismos de liberación sincrónica para el estudio comparativo de caída libre y tiro parabólico, y modelos físicos contra intuitivos como el doble cono entre otros. Esta línea de trabajo demuestra cómo la fabricación digital brinda a los futuros docentes (de profesorados de Física, Química y Biología) autonomía técnica. Al trascender el rol de meros usuarios de equipamiento cerrado, se fomenta una alfabetización científica y tecnológica práctica, donde la integración de hardware libre convierte a la propuesta en un motor fundamental para la innovación pedagógica y la resolución de problemas en el laboratorio escolar. M. Pulmari e I. Aspiroz (ICI UNGS, ISFDyT N°140, ISFD N° 117, ISFD N° 36). mpulmari@gmail.com
Manipulación eficiente y segura de la energía eléctrica en el hogar. En este trabajo, presentaremos una clase didáctica sobre dispositivos eléctricos para la correcta manipulación de la energía eléctrica. A lo largo de la historia, la energía eléctrica ha sido indispensable para el desarrollo científico – tecnológico de las comunidades modernas, siendo de principal interés el conocimiento sobre diferentes dispositivos eléctricos. Alcanza con observar la actual importancia de la energía eléctrica para la Inteligencia Artificial y todo lo que ella representa, para comprender que su manipulación eficiente y segura es indispensable para el desarrollo de una nueva sociedad tecnológicamente moderna. Un panel eléctrico compuesto por un disyuntor y llaves térmica, un cable a tierra y su correspondiente jabalina, un pararrayos o dispositivos eléctricos para proteger el hogar de la inseguridad, se presentan como los primeros mecanismos de seguridad para cuidar la vida de las personas y de los artefactos del hogar. En este póster, desarrollaremos una clase práctica para el 4to año de la escuela de educación secundaria superior, donde mostraremos como se realiza la conexión de un panel eléctrico, como se elige el diámetro de los cables de cobre (muchas veces necesario para evitar incendios en el hogar), como se protegen a los electrodomésticos de la baja y alta tensión, como se instala una jabalina y un pararrayos, y como se puede utilizar la energía eléctrica para proteger al hogar de la inseguridad. En la actualidad, muchos de estos dispositivos continúan siendo desconocidos para muchas personas, siendo necesaria su divulgación científica en las aulas de la escuela de educación secundaria. Roberto Antonio Barreto, Antonella Baca, Bárbara Maciel, Carla Rodriguez, Jeanette Sosa, Mara Benitez, Priscila Ortiz, Yesica Pereyro (ICI UNGS, ISFD N° 112). rbarreto@campus.ungs.edu.ar
Investigación experimental en espectroscopía y enseñanza de la mecánica cuántica.
